9月10日，致敬所有教師！

　　教師之職業(yè)之所以崇高，因?yàn)樗麄儾粌H是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪智慧的引路人，更是我們錘煉品格、奉獻(xiàn)國家的引路人。

　　先師之風(fēng)范，尤值得今天的學(xué)子景仰。

　　上周末，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)聯(lián)合廣東省自然資源廳、廣東省文化和旅游廳共同打造的“品粵游徑”研學(xué)營首堂戶外課走進(jìn)連州“烽火課堂”，正是一趟傳承先師精神的致敬之旅。

踏上秦漢古道的小記者們高興地拍照合影。

　　“烽火課堂”里的故事

　　四年級(jí)的郭天悅為參加南方＋發(fā)起的“我心中的抗戰(zhàn)英雄”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，準(zhǔn)備了一段關(guān)于抗戰(zhàn)舊址的視頻介紹。

　　拍攝者是她的媽媽，在媽媽看來，女兒對(duì)抗戰(zhàn)的了解還只停留在課本或者影視劇上。她希望通過實(shí)地探訪，讓孩子對(duì)歷史有更深的感觸。

　　在“品粵游徑”研學(xué)營開營前期，我們發(fā)起了“我心中的抗戰(zhàn)英雄”有獎(jiǎng)?wù)魑模瑑?yōu)勝者將有機(jī)會(huì)免費(fèi)參與研學(xué)營的戶外課程。征文活動(dòng)在多所中小學(xué)校反響熱烈，主辦方共收到800多篇來稿，最終7位同學(xué)入選南方報(bào)業(yè)小記者，親身感受“烽火課堂”。

“品粵游徑”研學(xué)營的小記者們踏上2000多年的秦漢古道，追尋先師的足跡。

　　“烽火課堂”究竟是什么？

　　抵達(dá)目的地之前，7位小記者接到了采訪任務(wù)，他們需要通過采訪三個(gè)關(guān)鍵人物，來了解關(guān)于省立文理學(xué)院（華南師范大學(xué)前身）舊址的前世今生。

　　三個(gè)受訪對(duì)象分別是：

　　連州文史專家、劉禹錫紀(jì)念館館長曹春生，他會(huì)講述關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的華南教育史；

　　西塘村村長陳衛(wèi)明，省立文理學(xué)院（華南師范大學(xué)前身）舊址就位于西塘村；

　　華南師范大學(xué)旅游管理學(xué)院學(xué)生胡則霖，他做過活化舊址的相關(guān)課題。

　　通過與他們的交流，關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期華師前身連州辦校的故事，歷史遺存保護(hù)和利用的故事，鄉(xiāng)村發(fā)生改變的故事，激起了孩子們的興趣。

小記者們?cè)谡J(rèn)真聽講做筆記。

　　“連吃飯的工具都可以不要，書卻不能丟?！眮碜詮V州的六年級(jí)學(xué)生魏弘藝在匯報(bào)采訪成果時(shí)不禁感嘆：這種精神值得我們學(xué)習(xí)！

　　采訪只是形式。交流引發(fā)思考，是這堂課的真正要義。

　　初一學(xué)生張?chǎng)衷谂c大學(xué)生胡則霖交流后，對(duì)為何要保護(hù)和利用遺址有了新的認(rèn)識(shí)。

張?chǎng)滞瑢W(xué)經(jīng)過與大學(xué)生胡則霖的交流，對(duì)舊址的活化所帶來的意義有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　“學(xué)習(xí)歷史，對(duì)我們的人生有什么幫助嗎？”

　　四年級(jí)的郭天悅甚至開始思考?xì)v史的現(xiàn)實(shí)意義。

　　“烽火課堂”不只是歷史的重現(xiàn)，更多的是讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　研學(xué)營能夠帶孩子前往省立文理學(xué)院舊址，這令魏弘藝的媽媽魏春燕頗為贊賞?！跋容厒?cè)谙鯚煯?dāng)中艱苦治學(xué)，這種精神應(yīng)該要讓孩子去體驗(yàn)?！?/p>

劉禹錫紀(jì)念館館長曹春生聲情并茂地講述劉禹錫和連州的故事。

　　那些課本上沒有的歷史

　　對(duì)于孩子們而言，歷史更多停留在課本上，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義……

　　這樣的陳述雖客觀，但不生動(dòng)。

　　故事的細(xì)節(jié)，人物的喜怒哀樂，這些真正動(dòng)人之處，未必會(huì)出現(xiàn)課本里。

　　孩子們需要走出去。

　　這是很多家長們的共識(shí)。

　　“他們對(duì)歷史無感。”

　　“他們不知道幸福從何而來。”

　　“衣來伸手飯來張口的日子他們覺得是理所當(dāng)然。”

　　“他們覺得讀書是為了父母，而不是為自己。”

　　“品粵游徑”研學(xué)營正是以走讀歷史的方式，幫助孩子培養(yǎng)愛國主義和吃苦耐勞精神。

　　歷史是留痕的。

小記者閑暇時(shí)間咨詢曹春生館長。

　　“廣東”二字從何而來？燕喜山現(xiàn)存宋、明、清石刻近40題，其中以宋的題刻最多，以南宋抗金名將張浚，廣南東路轉(zhuǎn)運(yùn)使向宗道題名最為珍貴。

　　初一學(xué)生楊軒懿印象很深的是，位于劉禹錫紀(jì)念館門口的一塊石碑上刻有“廣南東路”，后簡(jiǎn)稱為“廣東”。

　　《燕喜亭記》是唐代文學(xué)家韓愈為當(dāng)時(shí)貶任連州司戶參軍王弘中所建山亭而寫的一篇亭臺(tái)樓記，把連州的山水描摹得非常漂亮。在唐德宗貞元十九年（803年），王弘中從吏部員外郎貶為連州司戶參軍。韓愈與他交往多年，兩度為其下屬，對(duì)他懷敬仰之情，交誼深厚。此時(shí)兩人同貶于一地（陽山為連州屬邑），作者就在陽城為他寫了這篇散文。

　　很多人讀了這篇作品后，想到連州玩但交通不便，于是按照韓愈在里面的描寫，把它畫成畫掛在中堂，可見韓愈的文章影響之大，連州的山水之美。

　　歷史是被銘記的。

　　唐代詩豪劉禹錫，早年參加了以王叔文為首的“永貞革新”，變法失敗后，屢遭貶謫。其中，在連州生活了將近五年。

　　“五年做了六件好事。”魏弘藝對(duì)導(dǎo)師曹春生的講解印象頗深：劉禹錫在湟川邊上建立草堂，親自設(shè)帳教學(xué)，培養(yǎng)出了連州第一個(gè)進(jìn)士劉景，在劉禹錫的開化之下，唐宋期間，連州共出現(xiàn)了138個(gè)進(jìn)士；懂得醫(yī)術(shù)的劉禹錫，積極收集當(dāng)?shù)氐钠矫胤剑⒔Y(jié)合自己所聞，撰成《傳信方》，《傳信方》是中國方書的鼻祖。

　　歷史是要用腳步丈量的。

小記者合影。

　　秦漢古道是溝通中原與嶺南的最早官道之一，也是中原與嶺南水陸貨運(yùn)的重要交匯點(diǎn)。兩千多年來，多位名人在此留下痕跡，秦漢時(shí)期有南越王趙佗、和平使者陸賈、西漢伏波將軍路博德，唐代大文學(xué)家韓愈、劉禹錫，南宋名將岳飛，明代地理學(xué)家徐霞客。

　　古道悠悠，不僅撫平了貶官失意的情緒，也在無形中成為一條南北文化傳播之路。連州作為秦漢古道的經(jīng)過地，在很多年前也曾見證過這條道路給當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化帶來的效益。

　　這條路為嶺南帶來了什么變化？

　　曹春生介紹，有史料生動(dòng)記載“此路一開，中原之聲近矣，然后五嶺以南人才出矣，財(cái)貨通矣，遐陬之民俗變矣”。路一開通，財(cái)務(wù)和商貿(mào)通了，嶺南的人才也出來了，語言習(xí)俗都為之改變了，“這條路為我們帶來中原的文化和聲音，對(duì)嶺南的改變是影響非常大?！?/p>

　　踏上古道，孩子們解開了嶺南的古老記憶，對(duì)廣東這片家鄉(xiāng)熱土，有了更進(jìn)一步的認(rèn)知。

曹春生老師向孩子們贈(zèng)書。

　　讀萬卷書行萬里路

　　“很累，但也很有趣。”

　　來自佛山的六年級(jí)學(xué)生翁文暢個(gè)性活潑，思維活躍，一路上把其他同學(xué)逗得樂不可支。他喜歡這種邊玩邊學(xué)的體驗(yàn)，可以讓他獲得更多新知識(shí)。

　　融合文化、教育和旅游的“品粵游徑”研學(xué)營平臺(tái)，亦獲得了家長們的認(rèn)可?！昂鹆亢芨摺！蔽涛臅车陌职治虈勒J(rèn)為，寓教于樂的方式，往往事倍功半。

　　如何讓具有厚重的文化歷史走入年輕人的視野？將文旅資源全新的呈現(xiàn)和體驗(yàn)方式有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用動(dòng)漫、快閃、旅行等年輕人喜聞樂見的方式，有望為文化傳承注入青春能量。

　　我們期待新興的、活態(tài)的文化力量注入研學(xué)營中，讓孩子們?cè)谧x萬卷書的同時(shí)，亦有機(jī)會(huì)參與研學(xué)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，傳承創(chuàng)新嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分挖掘嶺南歷史文化蘊(yùn)含的愛國故事，用嶺南優(yōu)秀歷史文化厚植愛國精神。